从美国引进的这项课程已经走进我市中小学校园……

常州第1升学 2022-08-16 16:48:06

近日,“第二届STEAM教育评价专家委员会暨小学科学课程数字教育资源开发研讨会”在成都召开。此次会议会聚了来自北京、上海、天津、浙江、江苏等十几个省市自治区的STEAM教育评价专家、小学科学教研员;与会专家围绕“STEAM教育如何与小学科学课程接轨”“STEAM教育如何与综合实践活动课程有机结合”“如何在STEAM教育中进行思维的培养”等议题进行了广泛而深入的研讨。

“STEAM课程”是由美国学者提出的基于真实问题解决的探究性学习课程,融合了科学、技术、工程、艺术和数学等学科知识,旨在培养学生创新精神与实践能力。

会上正式发布了《STEAM教育整体解决方案(小学科学版)》,主要为《创意科学》丛书。该丛书遵循学生螺旋形上升的学习认知特点,按照低、中、高3个学段设计进阶。288个实验活动,涵盖3000余种实验材料,可供学生一人一套或小组协作等方式开展,确保每周一个实验,让学生在“做中学、学中思”。


我市去年起开展教师“STEM课程”培训

据了解,目前常州市有19所省STEM课程项目试点学校。此外,全市共有近50所中小学校开展STEM课程。STEM课程通过创设情境引导学生解决问题,最终实现提升学生的科学精神与技术素养。

去年暑期,市教育局引进“STEM课程”教师培训,培训班历时5天,50名理化生骨干教师全程参加培训。培训主要通过各类实验,让教师们理解STEM,并在实践中逐渐完善STEM教学。

“通过与授课外籍教师的学习和探讨,建立了沟通和对话渠道。”参与培训的教师表示,尤其在团队合作中,大家集思广益,动手实践,智慧分享,课堂学习气氛非常浓厚。

据悉,今年暑期,“STEM课程”教师培训仍将继续开展。


因校制宜,开设STEAM课程

兰陵中学从2016年起,开始开展STEAM课程。“书法和美术一直是我们学校的特色,所以在开展STEAM课程时,这两个特色也被融入其中,突出开展。”该校副校长陈世亨介绍。

目前,该校有STEAM课程教师三名,由艺术学科、生物学科和信息技术学科的教师同时兼任。“因为这几名教师均有一些木工基础,所以我们的STEAM课程主要内容即为精细木工。”陈世亨表示,希望学生能丛中体会到精益求精的工匠精神和与艺术素养结合的审美能力。“学生们在制作木工艺制品后,对作品再加工,加入书法、绘画、树脂画等艺术元素,让作品更具美感。”

目前,精细木工STEAM课程作为选修校本课程,在该校七八两个年级开展。“我们希望通过这两年的实践探索,最后在全校推广,做到‘人人要实践,人人有作品’。”陈世亨说。

和兰陵中学一样,解小教育集团的STEAM课程也是依托学校的头脑奥赛特色项目开展的。半年前,该校被评为省级STEAM教育试点校。

普适是该校STEAM课程的最大特色。“STEAM课程被排入课表,全集团两个校区60多个班级每周一节。”该集团负责STEAM课程的教师葛军告诉记者,因此,该校一半以上的学科教师也都会参与到STEAM教学中。

除去普适课程,该校的学生社团和阳光星期五课程也均涉及到STEAM内容。如创闪社团、七彩打印笔社团等,全校一半以上学生都参与其中。

值得一提的是,该校教师还编撰了STEAM课程的校本教材。教材分为低中高三册。目前低年级已经正式出版发售,中年级和高年级两册预计今年暑期出版。

“四大中心一坊一室”是花园小学的STEAM课程建设的亮点。“四大中心”分别是“家政中心”“建筑中心”“交通中心”“能源中心”。各中心围绕自己领域的特色内容,让学生即有视觉的享受,又有动手的体验,达到科学、技术、工程、数学、艺术的有机整合。

数学工坊室目前已初步建成主要设计师都是学生,指导老师打破学科界限,与科学学科相整合,引入建筑知识,让孩子们为自己的教室出谋划策。

“机器人创客工作室”给学生实现“让想象落地”的平台。在工作室中开展的创客课程融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,通过设计、制作作品,培养学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力,从而培养学生的主动探索精神及合作探究的能力。 

注:STEM是科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。随着近年STEM教育本身的扩张和延伸,STEM内涵与外延也在逐渐扩展,逐渐衍生为STEMx。如STEAM课程,其中A即Arts(艺术)。




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